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探索文化认同在英语教学中的作用及其策略

 人阅读 | 作者yiyi | 时间:2023-07-13 14:19

英语作为国际通用语,在国际交往中发挥着重要作用,受到国际开放式网络环境和我国英语推广形式的影响,学生的文化认同感在英语教学中发挥着重要作用,语言作为人际交往的重要手段,是国际跨文化交流的桥梁。本文主要从文化输入、文化体验、文化传承等角度分析文化认同在英语教学中的作用和应用策略,实现英语教学的多元化发展。英语在中国的本土化发展中逐渐显现出汉语语言的文化特征,这是英语对中国语言文化认同的主要表现,在英语教学中实现文化认同,确保各国人们平等有效的进行文化交际。

全球一体化进程的不断加快,各国的文化进入了融合阶段,英语教学并不是单一的外语学习渠道,通过课余时间的有效利用能够拓展学生的视野,让学生获得丰富的文化熏陶,随着网络平台的构建,教师可以引导学生通过专业网站获取大量的课外英语读物,培养学生异质文化认同感。学生可以利用现代化媒体设备,了解英语国家的文化历史和实际发展情况,阅读一些享誉国际的英美小说,通过观看广受欢迎的英语国家影视作品,明确中西方文化之间的差异。

例如:在节日教学的过程中,教师通过适当的教学引导,让学生了解西方的节日习俗,让学生对比中西方的节日差异,如西方圣诞节与中国春节,西方的平安夜和中国的除夕夜。通过多媒体播放大量的影片和文字材料,教学主题:Best wishes on this holiday season.(献上诚挚的节日祝福)向学生介绍西方节日的由来和庆祝方式,并围绕圣诞节展开英语演讲。将学生分为多个小组排练英语短剧Best wishes from Mark, Janet and the kids……在活动后,师生共同装扮圣诞树,制作圣诞节贺卡。让学生跟着教师一起学习《with you a merry christmas》这首传唱度较广的英语歌曲,学生在实践活动中加强对西方文化的了解。

教师需要转变传统的教学观念,在文化教学中适当的融入中西方文化对比的内容,引导学生树立优秀的民族价值观,对文化内容的界定需要围绕语言特点,让学生在英语学习中理解国际交往中的语言文化规律。英语教学要注重英语文化的输入,设置具体的教学情景,让学生体会西方国家的文化内涵,在外语教学中,不仅要向学生传授语言知识,还需要通过实践探究了解西方国家的风土人情和生活特点,将西方文化引入到英语教学课堂中,分别设置丰富多彩的教学场景。

例如:在西方就餐习惯教学的过程中,教师可以为学生搭建西方用餐场景,餐厅英语情景对话:

A:What can I do for you,sir ?(先生,您要来点什么?)

B:What have you gotts morning ?(今天早上你们这儿有什么?)

让学生分别扮演西餐厅的服务生、厨师和外国游客,在表演中了解西方的用餐礼仪。

通过学习体验提高学生的文化认知,实施文化体验的前提是拓展学生的知识面,让学生能够间接的获得对话经验,丰富学生的知识储备,在教学过程中向学生介绍文化知识,适当补充东西方的文化差异,让学生获得文化教学相关的学习体验,为学生今后的跨文化交际活动开展奠定有利基础。保证认知体验的充分性与深刻性,体验指的是学生间接或直接参与教学实践的过程,通过教师设置的丰富多彩体验活动,实现文化知识的拓展与深化。尊重学生的主体地位,调动学生的参与积极性,全面践行以人为本的教学思想,将语言作为文化传播的载体,分析语言特定的文化属性,增强学生的体验感。

例如:根据给出的信息:Outside the reception room, a group of job hunters huddled around the receptionist, asking about the interview due to begin in a few minutes.搭建学习体验场景,由学生分别扮演求职人员与接待人员,提出不同的问题:Why do you want this job? Where do you see yourself ten years from now?等等,在体验中进行英语交际,在交际中分析中西方求职理念的不同。

英语教学不能单一的进行课堂教学,还需要适当的开展课外活动,为学生创设一个良好的实践场景,引导学生主动的认识与理解文化差异,教师可以利用课余时间带领学生参加英语风采大赛、英语技能大赛等形式多样的文化活动。在学校与社会英语组织机构的共同努力下,与学校旅游社团、小品社团、歌曲社团等组织建立合作关系,开设英语小品大赛、英语歌曲大赛等多元化的竞赛形式,让学生在竞争中体会文化交际的乐趣。强化学生的学习体验,促进学生的文化认知,让学生在文化转换中获得情感领悟,主动的去消化知识,教师发挥引导者的作用,坚持以学生为主体,增强学生的文化认同。文化认同是文化体验的前提,文化体验是文化认同的深化,在英语教学中二者相辅相成,文化认同感的提高离不开丰富多彩的文化体验。

例如:选择歌曲《we are the world》进行教学,从歌词Cause the world it seems it s right in this line;We are the ones who make a brighter day中体会到世界是一个整体,了解东西方文化发展中形成的奉献观念,并在此基础上探究东西方一致的思想情感。

学生知识体系的构建,需要到真实的实践环境中去感受与体验,通过积累丰富的生活经验,主动进行文化学习,社会环境是真实的语言场景,学生主动参与到社会文化学习中,通过活动观察将文化信息转化为生活中必备的语言技能。定期组织学生参与社会英语实践,挖掘英语体系中所含有的文化因素,提高学生的综合文化素养。文化体验能够加深学生对中国传统文化和西方文化的理解与认识,增强学生对两种文化的认同感,在跨文化交往中认识到文化差异引起的交流矛盾,在今后的工作与学习中主动预防文化冲突,降低外国错误文化对自身思想观念的入侵。

例如:教学前教师准备两个人的英语剧本:Susan and Cathy ,This story is about two good friends Cathy and Susan. Cathy is a very thin girl; on the other hand, Susan is a very heavy girl. 教师进行对话引导:两个不同的女孩,对身材的看法不同,他们互相羡慕。在特定的条件下展开英语对话:Why are you not me and I am not you?当学生扮演的剧中人物以嘶吼的方式进行情感宣泄时,全体学生爆发了热烈掌声,课堂氛围迎来高潮。在轻松的教学氛围下,教师让学生思考东西方人们的审美差异,并在此基础上开展课堂辩论,要求辩论双方分别阐述对中国与西方国家的审美文化认同。

在教学设计的过程中,需要比较中国与西方文化的异同性,让学生能够以客观、平等的心态看待国家之间的文化差异,理性的思考西方国家积极的文化内容,以文化包容的心态进行英语学习。

想要促进文化传承,需要在教学过程中增加中国文化素材,在英语教学课堂上引入中国文化相关的英文材料,或者设置第二课堂,让学生能够主动接受中国文化相关的英语词汇,学会用英语宣传中国文化。坚持理论与实践相结合的教育原则,为学生营造一个良好的实践环境,提高学生的英语学习兴趣,同时要借助信息平台,利用好课余时间培养学生对外文化交流意识,在今后的工作与学习过程中,持续的进行中国文化传播。目前许多院校采用的英语教材以英语内容为主,涉及到衣、食、住、行等方方面面,主要目的是提高学生的英语交际能力,教师在教学设计阶段,适当的融入中国文化素材。例如:中国优秀的茶文化、武术文化等等,让学生深刻体会到中国文化传播与发扬的重要性,明确中西方文化理念的差异性,促进中国传统文化的传承与发展。

在语言学习中想要培养当代学生的跨文化交际能力,需要潜移默化的渗透他国的优秀文化,教师需要不断提高自身的文化素养,只有教师具备扎实的语言功底和较高的民族文化素养,才能够在英语教学的过程中选择正确的文化内容,例如:英语俗语、中国诗词、传统文化礼仪等。教学内容蕴含着丰富的文化内涵,只有教师充分的了解西方与中国的文化内容,才能够为学生营造一个良好的实践环境,培养学生优秀的文化意识,并在跨文化交际中利用互联网平台获取丰富的网络资源,实现双向的文化输入。将文化传播作为主要目的,加深学生的跨文化交际理解能力,发现中西方的文化差异,熟练的运用英语词汇进行跨文化思辨,在交流与互动中引导学生形成正确的文化观和价值观。语言作为文化传承的重要载体,在英语教学中适当的融入文化因素,注重中西方文化的比较性,在学习西方文化的同时,传承与发扬本国文化。利用多媒体技术进行文化材料分析,结合东西方文化交融的时事热点问题,培养学生文化自信。

在英语教学中通过民族文化认同实现文化传承,在世界范围内传播中国的文明成果,语言作为文化的载体,民族语言蕴含着丰富的思维方式和价值理念,与国家风俗习惯、传统文化密不可分。只有形成高度的文化自信,才能实现本民族文化的繁荣发展,英语教学的主要目的是让学生在学会丰富的语言技能的同时,充分了解西方英语国家的文化背景和历史知识,在人与人交往过程中输出民族优秀传统文化。

基金课题:2019年度河南省哲学社会科学规划项目“民族文化认同视域下儿童视觉艺术的融合与创新研究”(编号:2019BYS028)

(作者:马鑫,系郑州师范学院外国语学院讲师)

来源: 光明网


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